ПРИЕМЫ

приёмы мн. устар. Манера держать, вести себя.


Смотреть больше слов в «Новом толково-словообразовательном словаре русского языка»

ПРИЕМЫШ →← ПРИЕМЩИЦА

Смотреть что такое ПРИЕМЫ в других словарях:

ПРИЕМЫ

приемы повадки, манеры, замашки, ухватки Словарь русских синонимов. приёмы см. манеры Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык.З. Е. Александрова.2011. приемы сущ., кол-во синонимов: 5 • замашки (4) • манеры (4) • повадки (4) • приёмы (1) • ухватки (4) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: замашки, манеры, повадки, ухватки... смотреть

ПРИЕМЫ

корень - ПРИЕМ; окончание - Ы; Основа слова: ПРИЕМВычисленный способ образования слова: Бессуфиксальный или другой∩ - ПРИЕМ; ⏰ - Ы; Слово Приемы содерж... смотреть

ПРИЕМЫ

приемы повадки, манеры, замашки, ухватки

ПРИЕМЫ

ПРИЕМЫ мн. устар. Манера держать, вести себя.

ПРИЕМЫ

қабылдаулар

ПРИЕМЫ

• postupy

ПРИЕМЫ

técnicas

ПРИЕМЫ АГРОТЕХНИЧЕСКИЕ

агротехникалық тәсілдер

ПРИЕМЫ ВНЕШНЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Способы деятельности, направленной на изучение языковых единиц, подразделяемые на два вида: 1) интерпретация языковых единиц со стороны их связей с нея... смотреть

ПРИЕМЫ ВНУТРЕННЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Способы исследования, ориентированные на изучение внутреннего строения языковых единиц. Выделяются три вида приемов внутренней интерпретации: 1) приемы... смотреть

ПРИЕМЫ ВЫЧИСЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛИТЕЛЯ

анықтауышты есептеу тәсілдері

ПРИЕМЫ ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ

дипломатиялық қабылдаулар

ПРИЕМЫ ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ

офиц. мероприятия, проводимые в ознаменование важных событий и юбилейных дат, в порядке оказания почестей или гостеприимства руководящим лицам государства пребывания, дипломатическим представителям или прибывшей в страну иностранной делегации, а также в порядке осуществления дипломатическим представительством своих функций. Виды П. д.: «бокал шампанского» устраивается между 12.00 и 13.00, без рассадки за столом; завтрак (ланч) – между 12.00 и 15.00, с рассадкой за столом; чай – между 16.00 и 18.00, без строгой рассадки (устраивается, как правило, только для женщин); «коктейль» или «а ля фуршета» –начинается между 17.00 и 18.00 и длится около 2 часов, без рассадки; обед – наиболее почетный вид приема, начинается обычно между 19.00 и 21.00 и длится 2–2,5 часа до ухода главного гостя, с рассадкой; обед-буфет – разновидность обеда, с рассадкой за отдельными столами по 4–5 чел.; ужин начинается в 21.00 и длится до ухода главного гостя, с рассадкой. Вид П. д. избирается в зависимости от повода, по которому он устраивается. Иногда на П. д. предусматривается, по взаимной договоренности, обмен речами, тостами.... смотреть

ПРИЕМЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЯ

диференциалдау тәсілдері

ПРИЕМЫ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ НАУКИ

Известный популяризатор науки Я.И. Перельман [ 1882-1942] так рассказывал об используемых им приемах построения текста: «Какими же средствами это достигается? Дать исчерпывающий их перечень едва ли возможно потому, что каждый работник занимательной науки прибегает к своим приемам. Позволю себе привести здесь в качестве наглядных примеров некоторые из тех приемов, которые использованы в серии моих книг физико-математического содержания. 1. Положения науки иллюстрируются событиями современности: закон Архимеда поясняется на примере подъема «Садко» работниками ЭПРОНа; распространение звука в воздухе - на примере объявления мобилизации в Абиссинии с помощью звукового телеграфа; ослабление притяжения по мере удаления от притягивающего центра иллюстрируется расчетом потери веса самолета на значительной высоте и т.п. 2. Привлекаются примеры из мира техники: применение эхо в мореплавании, проект профессора Михельсона использования солнечного тепла для отопления Москвы, стробоскопический эффект в технической практике и т.п. 3. Используются — зачастую неожиданным образом — страницы художественной литературы, не только фантастической, но и общей; разбор задач на максимум оживляется расчетами над материалом рассказа Л.Н. Толстого «Много ли человеку земли нужно»; даже шуточные рассказы А.П. Чехова («Репетитор», «Письмо к ученому соседу»), Марка Твена, Джерома могут быть привлечены при изложении вопросов математики или физики. 4. Для той же цели пригодны иногда легенды и сказания: былина о Святогоре, предание об изобретении шахматной игры, о гробе Магомета, легендарные рассказы об Архимеде и т.д. 5. Обостряют интерес к предмету различные фантастические опыты: описание мира, из которого устранена тяжесть или трение, последствия внезапных прекращений вращения Земли, изменения наклона ее оси и т.п. 6. Используются кажущиеся нелепости (горячий лед; море, в котором нельзя утонуть; поимка летящей пули рукой) и озадачивающие вопросы: почему Луна не падает на Землю? Почему снег белый? 7. Разбираются распространенные предрассудки, например, о том, что затонувшие корабли не доходят до дна океана, что облака состоят из пузырьков пара, что портреты могут следить за зрителем (см. «Портрет» Н.В. Гоголя) и т.п. 8. Делаются неожиданные сопоставления: учение о подобии связывается с расценкой куриных яиц, действие возвышения в степень - с приготовлением гомеопатических лекарств или с разнообразием человеческих лиц, логарифмы - с музыкой и т.д. 9. Рассматриваются вопросы обиходной жизни: пользование льдом для охлаждения, пение самовара, различение вареного яйца и т.п. 10. Используются математические фокусы, подвижные игры (крокет), настольные ифы (домино) и др. развлечения. 11. Указываются примеры использования науки на сцене, на эстраде, в цирке, в кино; акустические особенности театрального зала, суфлерской будки, объемное кино, фокусы, аттракционы, раковина в парке. 12. Привлекаются примеры из области спорта: затяжные прыжки с парашютом, сопротивление воздуха при беге, свойства теннисного мяча, состязания на дальность бросания и т.п. 13. Делаются интересные экскурсии в область истории науки. «Но к чему все эти ухищрения? - возразят, пожалуй, иные читатели. - Разве сама по себе наука не увлекательна, что нужно искусственно поддерживать к ней интерес?». Спору нет, наука бесконечно интересна, но для кого? Для того, кто в нее углубился, кто овладел ее методами, а не для того, кто стоит лишь в ее преддверии. Популяризатор не может возлагать надежд на увлекательность самого предмета и освободить себя от забот о поддержании внимания читателя или слушателя. Он должен неустанно наблюдать за тем, следуют ли за ним читатели или готовы его покинуть. Если он не овладел вниманием читателя, все его усилия пропадут даром, как бы увлекательна ни была сама по себе излагаемая им тема. «Первой и последней, безапелляционной инстанцией является читатель, - писал К.А. Тимирязев в предисловии к своей книге «Жизнь растения». -Специалист может находить свое изложение добросовестным, преодолевающим значительные трудности, но, если оно просто не нравится читателю, оно уже не достигает своей цели и, следовательно, осуждено». Слова эти, безусловно, верны для каждой книги, предназначенной для чтения и первоначального ознакомления с предметом, а не для усидчивого его изучения. Значит ли это, что надо превратить обучение в род забавы? Нет, и занимательная наука ни в какой мере не повинна в таком грехе. Роль развлекательного элемента в ней как раз обратная: не науку превращать в забаву, а, напротив, забаву ставить на службу обучению. К тому же, раскрывая неожиданные стороны в как будто знакомых предметах, метод занимательной науки углубляет понимание и повышает наблюдательность. Все это далеко от превращения науки в развлечение! Кто же по праву родоначальник занимательной науки? Здесь не может быть двух мнений: заслуга эта принадлежит Жюлю Верну [1828-1905], Он был не только замечательный романист, создатель научно-фантастического жанра в литературе, но и величайший мастер научной пропаганды. Он первый показал, как надо популяризировать знания, всецело овладевая вниманием читателя и поддерживая в нем живейший интерес к предмету. Первый роман Жюля Верна «Путешествие к центру Земли», появившийся три четверти века назад, и положил начало занимательной науки». Перльман Я.И., Что такое занимательная наука (рукопись 1939 года), Ленинградское отделение архива АН СССР, ф. 796, on. 2, ед. хр. 9, лл. 1...12. Занимательная наука ... смотреть

ПРИЕМЫ ЗАУЧИВАНИЯ (LEARNING STRATEGIES)

П. з. — это методы, используемые людьми для сбора и сохранения информ. Как правило, они требуют усилий со стороны уч-ся и находятся под когнитивным, или сознательным его контролем.МнемотехникаМнемотехника облегчает заучивание и воспроизведение трудного материала. Нек-рые из ее приемов опираются на стратегии вербального опосредования, когда два слова или мысли ассоциируются со словом или фразой (вербальным посредником). Допустим, к примеру, что вы пытаетесь выучить немецкое слово Handschuh — «перчатка». Практ. вербальным посредником может стать представление о перчатке как «ботинке для руки» (shoe for the hand: hand — рука, а английское слово shoe [ботинок] похоже на немецкое schuh).Др. полезные мнемотехнические приемы в той пли иной степени используют зрительные представления. Наиболее известный — метод мест. Этот прием был разраб. древними греками; он заключается в а) выборе знакомых мест (напр., комнат в доме), упорядочиваемых в определенной последовательности; б) в создании образов подлежащих запоминанию элементов, к-рые затем связываются с этими местами; в) в последующем воспроизведении этих элементов путем «посещения» выбранных мест (напр., большой комнаты). Полезны тж основанные на использовании образов такие мнемотехнические приемы, как слова-сигналы и метод ключевых слов.ПовторениеПод повторением в данном случае имеется в виду намеренное повторение (в уме или вслух) к.-л. информ. (напр., телефонного номера для вызова технической помощи) для того, чтобы временно удержать ее в памяти. На ранних этапах разраб. теорий памяти считалось, что чем больше нек-рый элемент повторяется в кратковременной памяти (КП), тем больше вероятность, что он будет перенесен в долговременную память (ДП). Если чел. удерживает информ. в КП, но делает это чуть дольше обычного, это называется повторением ради сохранения. Этот способ неэффективен с т. зр. долговременных последствий. Если машина сломалась в пути, водитель будет повторять полученный им в справочной службе номер телефона гаража лишь до тех пор, пока не дозвонится туда.Для длительного сохранения материала чел. требуются сложные приемы повторения, при использовании к-рых материал в КП активно реорганизуется относительно материала, сохраняемого в ДП. Хотя две следующие темы — внутреннюю орг-цию и семантическую проработку — можно считать разновидностями сложного повторения, они рассматриваются отдельно.Внутренняя организацияПриемы орг-ции запоминаемого материала — это эффективные схемы, к-рые могут использоваться для улучшения ДП. Как правило, они предполагают группировку материала но категориям или объединение его в крупные блоки для последующего воспроизведения. В классическом исслед. Бауэр, Кларк, Лесголд и Винценц давали студентам колледжа для запоминания 112 слов. Эти слова относились к четырем категориям (растения, минералы и т. д.), и студентам предоставлялось 4 попытки для их заучивания. Нек-рым студентам эти слова предъявлялись в случайном порядке, тогда как др. — в виде четырех иерархий понятий (т. с. отдельная иерархия для каждой категории). Студенты, к-рым предъявлялись иерархически организованные списки, запомнили все 112 слов, тогда как студенты, заучивающие неорганизованный материал, — только 70 слов.Семантическая проработкаСемантическую проработку можно рассматривать как форму когнитивного конструирования. Это процесс формирования значения на основе использования новой информ. и базы знаний чел. для построения осмысленной интерпретации этой новой информ. Мн. теоретики полагают, что информ. организуется на основе схем, к-рые представляют собой обобщенные структуры знаний, используемые для понимания и усвоения информ. Особый тип сx., называемый сценарием («скриптом»), представляет собой сценарий организованного поведения в специфических ситуациях (напр., сценарий поведения в ресторане, к-рый может включать выбор столика, изучение меню, заказ блюда, оплату счета и чаевые официанту). При первом посещении японского ресторана чел. может воспользоваться подобным сценарием, чтобы сориентироваться в ситуации, хотя при этом потребуется его нек-рая модификация (напр., сидение на полу).Несмотря на то, что схемы и/или сценарии приобретаются в процессе жизненного опыта, в последние годы были разраб. методы, к-рые помогают людям вырабатывать сложные структуры знания на основе их экстернализации. Одним из таких методов является картирование понятия. По своему характеру карта понятия — графическая репрезентация взаимосвязей между понятиями, имеющимися у индивидуума, материалами лекции, учебника и т. д. Взаимосвязанные понятия представлены в виде иерархической системы пропозиций (понятий и слов, описывающих характер взаимоотношений между понятиями). На рис. 2 приведена карта понятия по составлению карты понятия. Картирование понятий помогает уч-ся определять, понимать и организовывать подлежащие усвоению понятия.Рис. 2. Карта понятия по составлению понятияКарты могут использоваться для того, чтобы помочь уч-ся осуществить обзор имеющихся у них знаний и соотнести новые понятия с уже известными им. Это позволяет ускорять процесс приобретения новых знаний, поскольку последние включаются в уже существующую систему знаний, к-рая, в свою очередь, изменяется по мере введения в нее новых понятий и отношений.Если материал не несет существенной смысловой нагрузки, но необходим или труден для запоминания (напр., адрес), то в этом случае может быть полезным обычное повторение (до заучивания). Для материала одного типа хорошо подходят одни мнемотехнические приемы, тогда как для др. можно с успехом использовать др. методы мнемотехники. Напр., при заучивании последовательностей достаточно эффективным оказывается метод мест, а при заучивании пар ассоциаций более полезными оказываются методы образного опосредования. При необходимости более глубокого осмысления материала, к-рый будет использоваться в будущем, следует использовать одну из разновидностей семантической проработки.См. также Подходы к учению, Устойчивость внимания, Когнитивные стили учения, Процессы поиска и извлечения информации из памяти, Мнемонические системы, МнемотехникаБ. Р. Данн... смотреть

ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СУДОМ ИЗМЕНЕННЫХ ПОКАЗАНИЙ ПОДСУДИМОГО

Позволяют суду выявить факты самооговора и его причины, мотивы (см. Выявление мотивации изменения показаний обвиняемых и подсудимых с помощью судебно-психологической экспертизы). Эффективны следующие тактическо-психологические приемы: а) сопоставление измененного показания с другими доказательствами. Подсудимому, изменившему показания, в процессе судебного допроса предъявляются доказательства, согласующиеся с его показаниями на предварительном следствии (вещественные и письменные доказательства, заключения криминалистической, судебно-медицинской, биологической, психологической экспертиз и т.д.); б) последовательное исследование измененного показания. Подсудимому по частям оглашаются его показания на предварительном следствии, чтобы выяснить, подтверждает ли он оглашенную часть показаний, если отрицает либо несколько изменяет, то по каким причинам. Этот прием позволяет проверить обоснованность изменения показаний подсудимым; в) сопоставление показаний между собой. Суд, допрашивая подсудимого, сопоставляет показания, данные им на предварительном следствии, и выясняет, нет ли противоречий между ними, а также между новыми показаниями подсудимого и указанными показаниями. Используя данный тактический прием, суд может установить, что обвиняемый сообщал в своих показаниях детали совершения преступления, которые до этого не были известны следователю, и поэтому его ссылка, в частности, на неверные записи в протоколе допроса не может считаться убедительной; г) использование видеосъемки и аудиозаписи. В случаях, когда подсудимый отказывается от показаний, данных на предварительном следствии, необходимо воспроизвести (публично продемонстрировать) в ходе допроса видеофильм, снятый следователем, или магнитофонную запись показаний на предварительном следствии, что может сломить сопротивление допрашиваемого и др. Литература: Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. – М., 1998. С. 281-287.... смотреть

ПРИЕМЫ ИНТЕГРИРОВАНИЯ

интегралдау тәсілдері

ПРИЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМАТИКИ

Приемы внутренней интерпретации, при которых множество изучаемых предметов или явлений на основе сходных или различных признаков разбивается на отдельн... смотреть

ПРИЕМЫ КОМПОЗИЦИИ

композиция амал-тәсілдері

ПРИЕМЫ КОМПОЗИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ

композициялық техника амал-тәсілдері

ПРИЕМЫ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ

аспаздық өңдеу тәсілдері

ПРИЕМЫ КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Приемы, обусловленные связью истории языка с историей народа.Основные приемы культурно-исторической интерпретации: 1) социологическая периодизация исто... смотреть

ПРИЕМЫ ЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПОДОЗРЕВАЕМОГО ДАЮЩЕГО ЛОЖНЫЕ ПОКАЗАНИЯ

(см.: Допрос) - умелое использование доказательств, исключающее возможность опорочить предъявленное доказательство; предъявление определенной совокупности доказательств в определенной последовательности, скрывая объем осведомленности и тем самым создавая у допрашиваемого представление о неизбежности изобличения; использование следователем осведомленности о второстепенных обстоятельствах и постановка вопроса таким образом, как будто бы это единственное, что его интересует, с целью создания впечатления, что остальное следователю уже известно; предъявление доказательств со значительным временным интервалом, создающее впечатление об их достаточном количестве; предъявление доказательств, требующих от допрашиваемого детализации показаний, которые приведут к противоречиям между ним и соучастником; логический анализ противоречий, имеющихся в показаниях допрашиваемого; развитие перед допрашиваемым вероятного хода событий с использованием неполных данных; логический анализ противоречий между интересами допрашиваемого и интересами его соучастников; выявление осведомленности допрашиваемого о преступлении при рассматривании следователем фотографий, телеграмм, предметов, не имеющих отношения к допрашиваемому, которые принимаются им за изобличающие доказательства; использование оперативно-розыскных данных о прошлом допрашиваемого, создающее впечатление об осведомленности следователя и обстоятельствах совершенного преступления. ... смотреть

ПРИЕМЫ МЕЖУРОВНЕВОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Способы исследования, при которых единицы смежного яруса или более мелкие единицы одного и того же яруса используются как единицы лингвистического анал... смотреть

T: 158